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通识教育视角下的经济学教与学浅析以法学本科(3)

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摘要：

3.在学习过程中，由于不了解经济学的框架，所以非经管类专业的学生对于课程中不同板块内容的难易程度以及其在经济学学科中的地位都缺乏全面的认识，导致学习要求不明确，对所学内容分不清轻重，陷入学习盲区。

4.非经管类学生学习经济学的方法普遍移植了本专业的学习方法，对于相似学科其影响不明显，但是对于差别较大的学科，比如缺乏数理思维的法学，学习效果就会因方法不当而收效甚微。

5.从学习心理上来讲，非经管类专业的学生选择学习经济学的目的多数是为了能够更好地促进本专业的学习或者更专业地了解时事经济，但是急于求成的成分比较多，没有认识到经济学知识的广泛性，意图在短时间内就掌握相关内容，因此这种毛躁的心理也给其学习带来很多阻力。

三提升非经管特色的经济学“教”与“学”

调研为提高非经管专业的经济学“教”与“学”的效果提供了很多有用的信息，在此基础上就能开展教学对象的个性化分析，有的放矢地对经济学教学模式作如下改进和提升：

1.以通识教育的要求为宏观教学目标。通识课一直是大学课程中广受欢迎的课程设置形式之一，对于学生来说在跨专业课程的选择上非常有吸引力。通识教育是高等教育阶段在全体学生范围内普遍进行基础性的、全校共同性的、内容有一定宽度的若干学科领域有关课程的传授、个性品质的训练、公民意识的陶冶以及不直接服务于专业教育的人所共需的一些实际能力的培养。而作为社会科学重要分支的经济学，也是实践通识教育的重要途径。将经济学与通识教育结合起来，以通识教育的要求作为非经管专业的经济学宏观教学目标，可以帮助非经管专业的学生在有限的时间内激发对经济世界的兴趣，更好地理解和运用基本的西方经济学理论。

2.对教学内容开展个性化整合设计。诸如法学专业等非经管专业的学生在经济学的学习需求和未来的职业选择需求上都有着和经管专业学生不一样的特点，他们学习经济学，多数是为了能够让经济学和本专业有效结合起来，促进本专业的学习，益于将来的职业规划，因此应该从他们这些特殊的需要出发整合设计西方经济学的教学内容，有选择性讲授经济理论，抓住要害，在有限的课时内让学生学到尽可能多的有用知识，使这些内容与他们本专业的知识相互融合和衔接，在课程完成以后不仅使学生能够具备基本的经济学思维，而且也能运用所获得的经济学知识进行本专业知识的创新。

3.对教学方法的开展有针对性的系统设计。针对非经管专业学生的学习特点和优势，系统设计有实施性的经济学教学方法，课上与课下结合，在课堂讲授之余安排学生进行课外阅读、小组讨论等等；主导与引导结合，除了教师的主导讲授，更要适当对学生加以引导，调动学生的学习积极性；理论与案例结合，避免单一枯燥的理论讲述，引入典型案例是内容更生动形象，加深学生对基本理论的理解；教授与自主结合，减轻学生对课程教师的依赖性，充分培养学生自主学习、独立思考的能力。系统化的教学方法设计才能全面提升学生的学习兴趣，提高教学效果。

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