地方高校法学专业英语教学的困境与应对(4) - 法学杂志杂志社投稿_期刊论文发表|版面费|电话|编辑部|论文发表- 法学杂志

一、来稿必须是作者独立取得的原创性学术研究成果，来稿的文字复制比（相似度或重复率）必须低于用稿标准，引用部分文字的要在参考文献中注明；署名和作者单位无误，未曾以任何形式用任何文种在国内外公开发表过；未一稿多投。二、来稿除文中特别加以标注和致谢之外，不侵犯任何版权或损害第三方的任何其他权利。如果20天后未收到本刊的录用通知，可自行处理(双方另有约定的除外)。三、来稿经审阅通过，编辑部会将修改意见反馈给您，您应在收到通知7天内提交修改稿。作者享有引用和复制该文的权利及著作权法的其它权利。四、一般来说，4500字（电脑WORD统计，图表另计）以下的文章，不能说清问题，很难保证学术质量，本刊恕不受理。五、论文格式及要素：标题、作者、工作单位全称(院系处室)、摘要、关键词、正文、注释、参考文献(遵从国家标准：GB\T7714-2005，点击查看参考文献格式示例)、作者简介(100字内)、联系方式(通信地址、邮编、电话、电子信箱)。六、处理流程：（1）通过电子邮件将稿件发到我刊唯一投稿信箱（2）我刊初审周期为2－3个工作日，请在投稿3天后查看您的邮箱，收阅我们的审稿回复或用稿通知；若30天内没有收到我们的回复，稿件可自行处理。（3）按用稿通知上的要求办理相关手续后，稿件将进入出版程序。（4）杂志出刊后，我们会按照您提供的地址免费奉寄样刊。七、凡向文教资料杂志社投稿者均被视为接受如下声明：（1）稿件必须是作者本人独立完成的，属原创作品（包括翻译），杜绝抄袭行为，严禁学术腐败现象，严格学术不端检测，如发现系抄袭作品并由此引起的一切责任均由作者本人承担，本刊不承担任何民事连带责任。（2）本刊发表的所有文章，除另有说明外，只代表作者本人的观点，不代表本刊观点。由此引发的任何纠纷和争议本刊不受任何牵连。（3）本刊拥有自主编辑权，但仅限于不违背作者原意的技术性调整。如必须进行重大改动的，编辑部有义务告知作者，或由作者授权编辑修改，或提出意见由作者自己修改。（4）作品在《文教资料》发表后，作者同意其电子版同时发布在文教资料杂志社官方网上。（5）作者同意将其拥有的对其论文的汇编权、翻译权、印刷版和电子版的复制权、网络传播权、发行权等权利在世界范围内无限期转让给《文教资料》杂志社。本刊在与国内外文献数据库或检索系统进行交流合作时，不再征询作者意见，并且不再支付稿酬。九、特别欢迎用电子文档投稿，或邮寄编辑部,勿邮寄私人，以免延误稿件处理时间。

地方高校法学专业英语教学的困境与应对(4)

作者:

关键词:

摘要：

限制班级规模的目的还在于加强教师与学生之间的交流和多样化教学方法的采用。有理由相信，作为选修课的专业英语课堂上的学生是愿意参与到教学活动中的，传统的教师主导的教学模式将难以满足他们的要求，加强师生之间的互动，甚至将大部分课堂时间交给学生是必然的选择，而只有小班教学才能较好地实现这一目标。同时，前文所述的各种教学方法，无论是案例讨论，还是影视欣赏，抑或慕课教学，也只有在参与人数较少时才能提高运作效率，深入实质，发挥作用。

不过，这种模式下的专业英语课对授课教师的能力和素质将提出较高要求。教师将花费更多的时间和精力去备课，还要拥有把握课程进度和课堂氛围的能力，在激发学生踊跃发言、积极讨论的同时也要注意控制时间和讨论的方向，以免教学变得过于散漫。教师自身还要具备足够的听说读写能力，这样才能对学生形成良好的示范作用，激励和帮助他们认真地学习专业英语。若要满足这些要求，不仅教师自己要有不断学习的心态和实践，也需要学校的配合和支持，例如将这些要求作为招聘条件综合考察新聘教师的能力和素质，鼓励和支持现任教师外出培训和学习。在学生参与和配合的前提下，教师的能力和水平将是决定专业英语教学效果的关键因素。

笔者认为，这是一种较为理想的改革方法，如果能够实现将会取得不错的效果，但是它牵涉到学校与学院以及不同学院之间的协调与配合，操作难度比较大，在短期内或难以成为现实。

(三)现有框架下的专业英语教学改革

如果前两种改革的思路因为各种原因较难实现，那么只能在现有框架下进行调整，笔者认为，或许可以从以下两个方面着手。

1.重新定位教学目标

现有的教学目标定位于能力的培养和提高，但由于课时和学生能力有限，并不能取得理想的效果，考虑到地方高校的实际情况，笔者建议将兴趣的培养和知识的获取作为专业英语课的教学目标。

根据前文的分析，要想激发学生在课堂上的活力，重要的是让学生觉得这门课有趣或者有用。所谓的有趣是对兴趣的培养，对于法学专业英语来说这一点尤为关键，毕竟课堂时间有限，教师顶多只能带领学生入门，并且介绍一些学习的方法和工具，要想学好专业英语需要课后大量时间的投入和反复的练习，如果缺少兴趣的支撑，学生将很难坚持下去。而所谓的有用指的是知识的获取，既包括通过课堂讲授直接获取知识，也包括通过教师传授的工具和方法自主学习获取知识。

对于前者，笔者建议改变现有的教学内容，不再以介绍美国的法律制度作为核心和重点，对于大部分学生来说，“美国法是什么样”的并不算是什么有用的知识，毕竟能够实际接触到或者用到它的机会微乎其微，相反，应当加强对英文语境中的中国法律的学习。随着中国对外开放程度的日渐加深，涉外事务越来越多，在华的外国人也越来越多，地方高校所在的大小城市都有不少外国人出现，这些人可能会有法律服务的需求，而能为外国人提供涉外法律服务的法律工作者却不太多，这既是遗憾也未尝不是机遇，立足于服务地方的高校在培养法学人才时如果能有意识地训练学生利用英文为外国客户提供中国法律服务的能力，会使他们在就业时更有竞争力。

对于后者，笔者建议为专业英语课提供更好的教学条件，尤其是网络和多媒体设备。通过互联网获取资源进行学习已成为这个时代的基本技能之一，学生有足够的时间和机会接触互联网，却还没有学会如何利用互联网获取学习资源、提升学习能力，教师的引导和帮助对他们来说是有积极意义的。授人以鱼不如授人以渔，学生对技巧和方法的掌握虽然难以通过考试和考察的方式直接予以衡量，对他们未来的成长和发展却有十分重要的意义。网络和多媒体设备等良好的教学条件将使教师有机会为学生提供更多的服务和帮助。

2.赋予教师更多的灵活性和自主权

教学是一种创造性的活动，也是一种个人色彩较为强烈的活动，不同的教师会有不同的教学风格和教学方法，因此应当赋予教师更多的灵活性和主动权，使他们能够结合课程的具体情况寻找最适合的做法。例如，如果按上文建议对专业英语的教学内容进行调整，会发现很难在市面上找到合适的教材，前文对现有教材的缺陷已做了初步分析，教师在上课时其实也很难完全按照一本书的内容来进行讲解，而是将不同教材的内容进行糅合，可一旦授课内容与学生手中课本相差较大又会起到相反的效果。笔者认为学校应允许甚至鼓励教师使用自编教材，编写教材的过程其实就是教师对教学进行思考的过程，他会将自己对于课程的理解以及相关的内容和资料融入其中，并在教学过程中与学生分享，这种思维模式的传授相对于单纯的知识讲授来说或许更有意义。又如，多样化的教学方法对于提升专业英语的教学效果十分重要，但有些新式的方法与学校的管理制度可能存在不一致的地方，适当地放松限制或许将有利于进一步激发课堂活力。再如，现有的专业英语的考核主要依赖期末的书面考试，但这并不能反映出学生真实的专业英语水平，反而会强化学生以应付考试为主的功利化的学习心态，因此有必要确定多样化的考核指标和方式、动态计算学生最终的考评成绩，而这也需要学校的支持和同意。

文章来源：《法学杂志》网址: http://www.fxzzzzs.cn/qikandaodu/2020/1023/401.html