蒙语授课法学教学改革之我见(2)

结合学生的自身特点适当地组织案例讨论。我们目前的本科、专科学生的理论功底还没有达到一定的程度，安排学生进行纯理论性问题的讨论是最不可行的，他们还没有形成自己的观点和理论体系。但是，针对一些典型案例，教师可以组织学生讨论，在讨论的过程中，充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习的积极性。

三、重视实践教学、增加学生实践锻炼的机会

蒙语授课的法学教学更应加强实践性教学，法学理论来源于法律实践，是对法律实践经验的总结，并且为法律实践服务，将法学实践教学与学生的鉴定、课程结合起来，加大投入，为学生配置多媒体教室、实习基地等基本设施。

在正常的教学环节之外，教师还应经常组织学生进行蒙语的模拟庭审、蒙语的法庭辩论、学术沙龙、蒙语法律咨询等实践性的活动。在校内设立蒙汉双语的义务法律救济机构，免费开展法律咨询或法律援助，强化学生的务实能力和服务意识。在条件许可的情况下有计划、有步骤地聘请当地一些经验丰富的双语法官、检察官、律师等到学校开设讲座。把他们在实务中的经验传授给学生，同时聘请知名的法学院校的教授给同学们做讲座，领略法学家的风采，开拓学生们的视野，增长学生们的见识，提升学生对法学学习的兴趣和热情。适时地安排学生到基层法院观摩庭审实况，把自己学习的理论知识同现实的庭审结合起来，利用诊所式法律教学，让学生以律师的身份进行真实的法律援助活动，提供法律咨询、代写法律文书、代理诉讼、创办法学刊物等，锻炼学生实际运用法律解决问题的能力。

四、做好毕业实习环节的部署

毕业实习是法学专业实习的核心环节，毕业实习教学是课堂理论教学的继续，我国普通高等教育非常重视毕业实习。法学专业，毕业实习的时间多为3个月的时间，毕业实习的时间比较集中，也很充分。毕业实习分为两类:一类是集中实习;一类是分散实习，分散实习的做法是自行寻找实习地点。对于蒙语授课的法学专业的学生，可以联系生源地的基层法院等司法机关实习，参加到实际的庭审，把自己学习的理论知识同现实的庭审结合起来。而学生的集中实习，因为有带班老师的监督，可以边实习边探讨，学生实习的效果较好。

另外，在实习环节当中也存在应付了事、松散懈怠的情况，针对此类情况，可以考虑让实习单位参与实习前的动员指导工作。目前，实习前的动员指导工作一般是由校、系方面完成的，缺乏实习单位的参与，实习动员指导不够深入。以后实习前应用一周的时间，进行实习前的指导培训。要让参与的人员都清楚实习的目的和要达到的目标，并根据不同的实习单位指导学生。建立与实习单位的走访制度，建立更全面的交流平台。为了确保实习的顺利进行，既要加强与实习单位的交流，又要加强带队老师与实习单位指导老师之间的交流;既要加强带队老师与实习生之间的交流，又要加强实习生之间的交流。除了面对面沟通外，还可以通过网络形式进行沟通，通过网络，带队老师可以与实习生对话，了解情况协调关系，及时指导。

总之，蒙语授课的法学教育与普通的法学教育虽有着诸多的共性，其特殊性不容忽略，我们应因材施教，发挥其优势，实现其价值，努力培养出更多的、更好的蒙汉双语的法律人才，这需要我们不断的改进、尝试更多的挑战。

〔特约编辑:李宝山〕

法学教学蒙语授课并不是一个普遍的现象，它在一些民族院校发挥着作用。法学的教学，首先在于教师的“教”与学生的“学”。只有教师“教”得好，学生才能“学”得好。所以，教好是学好的前提，结合学生的特点，利用好一切“教”好的因素是最重要的。由于民族院校生源的特殊性，有些学生汉语理解能力、表达能力差，直接用汉语教学会影响他们对法学知识的吸收理解，从而打消学习的积极性，对专业产生不了兴趣，影响其发展。在这样的情况下结合他们的实际情况，蒙语讲授或蒙汉双语讲授有助于提升他们更好的吸收和理解，学好他们面临的新的学科，我们应当因才而教。另一方面，随着市场经济的发展，法律已经渗透到社会的各个方面。因此，社会需要更多的法律匠才，培养法律匠才应当逐步成为我们法学教学的目标，我们的法学教育应当由英才教育过渡到通才教育。如此以来，传统的法学教学方法显得越来越笨拙。因此，必须革新法学的教学方法。在蒙古民族集中居住地区迫切需要蒙汉兼通的双语法学人才，更需要法学匠才，蒙语授课法学教育有其必要性。但在实践教学过程中存在诸多问题，需要我们探索和改进，并不断的尝试更好的更有利于“学”的方法。

文章来源：《法学杂志》 网址: http://www.fxzzzzs.cn/qikandaodu/2021/0503/697.html